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《狼和小羊》教学设计(精品多篇)

时间:2024-11-26 05:26:31
《狼和小羊》教学设计(精品多篇)

[说明]《狼和小羊》教学设计(精品多篇)为网友投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

《狼和小羊》教学设计 篇一

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:108

《狼和小羊》是一篇寓言故事。讲的是一只狼故意找碴儿要吃小羊。说明有些坏人做坏事总是要找借口的,好人对像狼一样凶恶的敌人讲道理是没有用的。课文抓住了狼的凶残和小羊的善良的特点,生动地进行语言、动作、神态的描写,表达了对狼的恨和对小羊的同情。

一、读全文,找思路。在通读全文的基础上,找出全文的思路是狼为了达到“吃小羊”的目的,故意找碴儿,但是这些借口是虚假的,所以一次又一次被小羊驳倒。初读课文,明确狼的凶恶目的,再读狼和小羊的对话,明确狼找的借口是什么,小羊反驳的理由是什么,为什么和狼这样的坏家伙是没法讲道理的。从而抓住了课文的思路。

二、抓重点,明中心。本课的教学重点是了解狼是怎样找借口吃小羊的,认识狼凶残狡诈的本质,激发学生的正义感和同情心。从而激发学生对狼的憎恨和对小羊的同情。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址:

三、练朗读,入情境。有感情地朗读是本课训练的重点。这样可以帮助学生理解课文内容,体会当时狼和小羊的态度,易使学生进入情境,理解中心。

第一次,狼“看见”小羊,“非常想吃”小羊,“故意找碴儿”,它的态度凶狠狡猾,要指导学生读出凶狠的语气;小羊“吃了一惊”,“温和”地说,而且说的时候用“您”,要读出温和、善良、有礼貌的语气。

第二次对话,要读出狼被识破谎言后的气急败坏和蛮不讲理的语气。小羊的回答要读出气愤受冤的语气。

第三次,狼“不想再争辩”,“龇着牙,逼近”小羊,“大声嚷,反正都一样”,狼终于凶相毕露,连歪理也不讲了。这次,可怜的小羊连说话的余地都没有了。

《狼和小羊》教案 篇二

一、导入新课:

同学们喜欢动物吗?喜欢什么动物?为什么?(学生自由回答)贴图(狼,小羊)这是什么动物?喜欢它们吗?为什么?今天我们学习寓言故事《狼和小羊》。记得学过什么样的寓言故事?寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么《狼和小羊》到底发生了什么故事,讲了一个什么道理呢?请大家来读课文。

二、初读课文

1、轻声读课文,读准字音,认准字形。

2、同桌读生字,纠正字音。记忆“溪”。

3、默读,标好自然段序号。

4、指名分段读课文,自我评价。

5、看电视画面:说说讲了一件什么事?

三、学习课文:

1、狼想吃小羊,三次找碴儿,“找碴儿”什么意思?(故意找借口)每次是怎么找碴儿的?

2、找到第一次,读一读,告诉了什么?“故意”一词去掉行不行?为什么?怎样读出狼找碴儿的语气?小羊怎么读?练读,指名读,同桌分角色读。它俩谁说得有道理?为什么?指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。

3、自读第二次对话。练读,分角色读,讨论,画出句子:就算这样吧,你总是个坏家伙,我听说去年你在背地里说我的坏话!读一读,你想说什么?狼两次找碴儿,都被小羊反驳掉了,狼会甘心吗?

4、看图后,自己读一读,表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读,齐读。

5、分角色朗读,要读出什么样的语气?

四、学习总结全文:

狼想吃小羊,三次故意找碴儿,可是小羊虽然温和善良,据理力争,但却毫无用处,通过这个寓言,你知道了什么?(像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的,我们不要怕,不要上当,要看清他们的嘴脸,和他们巧妙斗争。)

五、扩展训练:

你希望小羊被吃掉吗?那结果会怎样?你设想一下。

《狼和小羊》教案 篇三

一、知识目标:掌握本单元的词语,练习排列句子,完成口语交际,练习习作。

二、能力目标:

1、培养语言掌握能力。

2、口语交际中培养表达能力、分析能力

三、情感目标:

1、懂得关心他人。

2、在小小交易活动中,学会关爱他人,懂得互助。

四、知识目标:

1、认识本课12个生字,其中两个多音字及生词,认读6个字。

2、了解句子的意思,体会因果句式的作用。

五、教学过程:

1、加一部分组成本单元生字,再组词读读本单元生字:

疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒

光 恍 (恍然大悟) 欠 次 (第一次)

关 郑 (郑重 ) 队 坠 (坠落 )

至 室 (教室 ) 了 疗 (治疗 )

2、读一读,背一背,你会有所发现

秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放 霜染红叶——秋天

寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地 天寒地冻——冬天

3、读句子,在括号内写出反义词

什么是反义词?意义相对或相反的词叫反义词。比如真――假 高――低

反义词的作用。我们说话、写文章时,恰当地运用反义词,意思表达会更准确,对比更鲜明。

构成反义词的要求(见下表)

要求 举例 判断分析

必须是同一词性的词坚强——软弱

收买――出卖 是

是 同是形容词

同是动词

必须是同一意义范围内的词

白――黑

长――短

长――细 是

不是 同是表示颜色的词

同是表示长度的词

“长”表示长度,“细”表示直径,不在同一范围。

必须是词,不能是词组马虎――小心谨慎

认真――粗心大意 不是

不是 小心谨慎和粗心大意是词组,不能做马虎、认真的反义词。

词不能和它的否定式构成它的反义词亮――不亮

聪明――不聪明 不是

不是 加了否定词“不”,不能构成反义词。

多义词可以构成多个反义词老――幼

新 是

是 老是多义词,可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。

(1)我经常到这个公园来玩,对这里非常熟悉(陌生、生疏)

(2)三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。(强壮、健壮、结实)

4、在括号里填上合适的词语,再读一读句子。

(凉爽)的秋风吹来,树叶发出沙沙的响声。

(弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲)的小路旁 ……此处隐藏5479个字……什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

(5)大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

2、学习第三段。

(1)为什么说狼是在故意找借口呢?我们来读读小羊说的话。你读懂了什么?

“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”什么意思? (我不会把您喝的水弄脏。)

小羊为什么不会把水弄脏? (了解“上游”一词)请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的(1)。

(2)谁愿意来把小羊的话读一读。(指名读,评论)

注意看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。(吃了一惊,温和地说。)

谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说,是怎样说? (态度很亲切、声音很柔和地说。)

谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

3、感情朗读第一次对话。

1、分角色朗读。

好,下面我们分角色来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

(2组,评)

2、师生分角色朗读。

3、小结:我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?结果又怎样呢?咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演

1、看动画。

今天小朋友们表现得特别棒,陆老师要送一份礼物给你们。好看吗?为什么?

2、制作动画片的叔叔知道我们二(4)班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗?

(先小组准备,再指名上台配音。)

狼和小羊第二课时教学设计 篇七

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、通过多种方式深入研读课文,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊天真、善良的形象。

3、领会寓意:对像狼一样的坏人光讲道理是不行的,应该勇敢、机智地作斗争。

教学准备:课件、卡片、头饰。

教学过程:

课前游戏:看词语表演

气冲冲、吃了一惊、扑去、温和

今天我们继续学习《狼和小羊》,板书课题,读题。

一、复习巩固。

1、美读词语。

上节课我们学习了生字词,这些词语朋友你还记得吗?

指名读,齐读。

2、词语读得好,课文读得怎样呢?谁愿意读读第一自然段?

指名读。

过渡:故事中出现了谁?(贴图)这时的狼开始动起了歪脑筋,猜猜看:它在想什么?(学生想象说话)

二、精读品味。

过渡:是呀,狼很想吃小羊,于是,它就故意——(板书:找碴儿)齐读词

(一)自读课文,整体入手。

1、狼一共找了几次碴儿?分别是什么?请同学们带着这样的问题去读课文的2-6自然段,边读边思考。

2、汇报自读情况。

①几次?②分别是什么?

过渡:这节课,我们就来读读、演演这三次找碴儿。

(二)读一读,演一演。

1、首先,我们来读读狼的第一次找碴儿的内容,请同学们打开课文,自由读读2、3自然段,注意狼和小羊分别说了什么。

2、汇报:谁来读一读狼的话?

评议:(你真会找碴儿,你已经会找碴儿了,你已经读懂了狼的心理。)

3、听了狼的话,小羊有什么反应?(吃了一惊)谁来演一演小羊吃了一惊的样子?

指名读小羊的话。指名评议:你觉得他读得怎么样?(抓住“温和”)

4、比较句子,理解反问句。

我怎么会把您喝的水弄脏呢?指名读,你能把这句话换个说法吗?意思不变。

出示比较的句子。分男女生读,说明:上一个句子虽然用的是问号,但表示的意思却非常肯定,那就是——

5、孩子们,你们相信谁的话?为什么?看图理解:“上游”、“下游” 明明不可能,狼却说是小羊弄脏的,这就是在故意——,[找碴儿]

6、老师想请同学们把2、3两个自然段连起来分角色读,谁愿意?个别组合、集体组合

过渡:第一次找碴儿没有成功,可狼是不会放过小羊的,它眼珠一转,又找了第二个碴儿。

(三)第四、五自然段(第二次找碴儿)

1、课文哪两个自然段写了狼第二次找碴儿?(四、五自然段)和你的同桌一起分角色读读这两个自然段,一人读小羊的话,一人读狼的话,比比谁读得更好。

2、汇报:

①指名小组读一读,评一评:你觉得狼的话读得怎么样?。

②指导:

狼的话:狼的第一次阴谋失败了,非常生气,课文中用哪个词来形容?(气冲冲):谁来气冲冲地读读这句话?指名读。相机理解:背地里。换个词来理解背地里。

羊的话:当狼第一次找碴儿时,小羊是温和地对狼说话,而这一次小羊——(喊了起来)是啊,此时的小羊又急又怕,它的处境真让人同情

啊!谁来做做这只可怜的小羊?指名读。

③演一演

大家读得真好,我想请两位同学来演一演,想想狼要怎样演?怎样演好羊?

(带头饰表演)

过渡:小羊还没有出生,怎么可能会骂它呢?这分明又是在故意——(找碴儿)

虽然两次借口都被小羊拆穿了,可狼是不会善罢甘休的,狼又找了第三次碴儿。

(四)第六自然段(第三次找碴儿)

1、指名读狼的话,采访:狼先生,你为什么要读得这么大声?你是带着什么样的心情和小羊说这句话的?

2、齐读第六自然段。

3、羊爸爸真的骂狼了吗?这显然又是狼在找借口,学到这里,我们知道了,找碴儿就是——

三、分角色朗读。

1、欣赏动画并分角色配音。(同学们表现很好,老师奖励大家欣赏精彩的动画片,要求大家选一个角色,跟在电脑后面为它配音。)

2、分角色朗读全文。

四、揭示寓意,课外延伸。

1、《狼和小羊》是一则寓言故事,学完后,大家的头脑中一定对狼和小羊的形象有了自己的认识,完成填空: ()的狼 ()的羊

2、小结:凶恶的狼为了吃小羊,一次又一次地找碴儿,尽管小羊耐心地和它讲道理,可最后,狼还是扑向了小羊。同学们,学到这里,你想对这只可怜的小羊说些什么吗?如果你是这只小羊,你会怎么做? 3、生活中,在我们的身边有时也会有坏人坏事发生,你知道该怎样保护自己吗?

4、这里老师真诚地送给大家两句话。

①存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。 ②对于像狼一样的坏家伙光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争。

五、作业超市

让我们进入作业超市,为自己选些课外练习吧。

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