数学是研究数量、结构、变化以及空间等概念的一门学科，具有较强的逻辑性、抽象性。信息技术将文本、图形、图像、动画、音频及视频等多种信息融为一体，十分形象、直观。若将信息技术运用于课堂教学，既能充分体现出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境；又能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣，真正改变传统的一块黑板、一支粉笔的单调教育模式；还能充分调动学生的多种感官，使之参与到学习的活动中来，大大激发学生学习数学的兴趣；也为学生提供更多的学习内容，提供丰富多彩的师生交互。我认为我的优点是能够合理利用信息技术提高数学教学效果，有效运用信息技术来演绎真实灵动而精彩的数学课堂。本文从以下几个方面谈谈做法。
一、情景导入之信息技术应用
传统的教学模式的课堂导入比较枯燥乏味，内容呈现较为单一，学生学习的积极性难以调动。一堂课学习积极性调动不起来，学习效果会好吗？当然不会。如果将信息技术应用于课堂导入之中，就能够创设出丰富多彩的生活情景、切合实际的问题情景，有效激发学生的学习兴趣和求知潜能，培养学生的数学问题意识和创新思维，使学生更好地参与到学习中来，真正成为学习的主人。
例如，学习《截一个几何体》一课时，课前广泛收集生活中有关“截”的诸多素材，根据学生的年龄特征和认识规律，进行精心制作多媒体课件。通过播放多媒体课件，展现出实际生活中的情境，引领着孩子们去欣赏生活中“各式各样的截几何体”的过程：锯木材、切菜、Flash影片演示切截橙子、伐木工人在砍树、CT技术……这样一来，激发了学生学习兴趣，吸引了学生注意力。感悟到“数学来源于生活，同时又反作用于生活”。这样一来，把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，有利于学生理解生活情境中的数学问题，让学生体验到在生活中数学无处不在！培养学生用数学的眼光去观察生活、体验生活和研究生活的能力，从而形成解决实际问题的能力。
二、探究新知识之信息技术应用
信息技术可以将声、光、色、动集于一体，能根据教学需求把教学内容实现大小、远近、快慢、整散、虚实、动静之间的转换，突破时空的限制，生动、形象、逼真、直观地再现事物的发生与发展过程，能使静止的画面动态化（心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻），繁杂的过程简单化，使学生有身临其境的感觉，此时，再将多媒体的直观演示和学生的实际操作结合起来，从而达到化难为易攻破难点的目的。
例如，学习《截一个几何体》时，利用“Z＋Z智能教育平台”制作的实验操作型课件进行演示切截活动，对正方体进行动态的切截，让学生在切截的过程中体会截面产生和变化的整个过程，发现截面产生和变化的规律。学生通过计算机自主操作、合作交流，激发了求知欲。在课件设计中利用空间图形的动画，方便学生从各个角度观察切截结果，能更好地引导学生积极地展开思维，自我挖掘各图形间的内在联系。由于“Z＋Z智能教育平台”制作的课件具有良好的操作性，使不同的学生在各自的操作中都有不同的发现，因此更适合不同层次的学生的发展。利用视频文件，图文并茂，向学生讲解关于截一个几何体的知识在医学中的应用――CT技术，激励学生学以致用。引导学生进行总结，有利于调动学生的积极性，更能体现学生作为学习的主人，突出其主体地位，并能加深学生对本节课的理解，化难为易攻破难关。
三、解决数学问题之信息技术应用
拓展了教学的广度和深度，可以节约时间、提高效率、展示更多的数学内容。
使用信息技术，在45分钟的课堂教学中展示更多的内容，开拓学生的视野，使解决问题的方式多样化，把抽象的数学问题直观化、复杂的数学问题简单、深奥的数学问题浅显化。这些都是利用信息技术解决问题的有益之处。
例如，在几何动点问题的习题课教学中，通过信息技术预设的内容和多个例题的展示，可以全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而突破难点，提高了学生的能力。再如，在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形——三角形。 然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习的教学生动直观，大大地提高了课堂容量和学习效率。
中华民族拥有上下五千年的文明史，蕴藏的数学教学资源浩如烟海，能为学生提供丰富的资源，极大限度地突破书本是唯一学习资源的限制，利用信息技术资源来丰富封闭孤立的课堂，扩充教学知识量和拓宽知识面，使学生实现知识结构的内部链接，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。
要想在教学中充分、合理而有效地利用好资源，就得充分借助信息技术，开展各种形式的收集整理与引导活动。在我们的数学课堂教学中，要想提高教学效果，就得把信息技术用好、用实。这样，我们的数学课堂教学效果才能达到事半功倍的效果。
