班级
计划时间
9月3日
制定人
对象
行为描述
幼儿：
1.生活自理能力较弱
（睡觉时需要垫尿不湿；需要大人喂饭；不能自主穿脱衣物；生活习惯过于精致）
2.社会性水平较差
（性格懦弱，害怕尝试新事物；自我，不愿与人交往；对家长的话不在意）
家长：处于比较溺爱孩子的状态。
1.妈妈（能够意识到孩子的自理能力较弱，工作较忙）
2.外婆和外公（包办代替现象严重；害怕孩子哭闹，常常采取哄骗、投降、依从、迁就的方式解决。）
建议家庭跟进策略
1.耐心说服。
（1）理解外公外婆、妈妈与老师的教育差异（思想、生活经历、生活习惯、家庭条件、教育水平）；
（2）肯定家长对孩子的爱和辛苦付出，与家长建立良好的家园关系；
（3）明确溺爱孩子的危害性。
2.避免说教，增加实践机会。
（1）家长逐步放手，培养幼儿自我服务能力和劳动习惯；
（2）家长坚持合理要求，学会拒绝；
（3）给予幼儿独立判断的机会。
3.增加有效的亲子陪伴时间。
阶段性
分析与
反馈
第一阶段（家访、适应周期间）：与母亲进行深入交谈；在一日生活中观察幼儿、了解幼儿的生活习性、性格特征。
分析：1.幼儿来园规则意识较弱，在教师的不断提醒下仍不能坐在位置上；趁着教师不注意随意进出自己班教室。
2.出现了与人交往的意识。在点心环节开始与教师交谈。
反馈：建议在家庭生活中培养该幼儿的规则意识。
备注：
1.对照各年龄段儿童发展指标，面对全班、或个体、或部分孩子存在的某个行为习惯、个性品质等问题作分析，并提出具体可操作的家庭跟进措施；
2.同类问题一张表格，并在计划表后附上相关过程性跟进资料。
