导语：《难忘的一课》教学设计（精品多篇）为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
难忘的一课教学设计 篇一教材简析：
这是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
教学目标：
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重难点：
1、体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。
2、在了解课文的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学准备：
学生：课前查找有关台湾光复的资料。
教师：课件。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，我们每天都在上课，回想一下哪一节课给你留下深刻的印象？并说说为什么让你难忘？
是的，这些课会让你终身难忘。今天我们所学课文的作者也有一堂难忘的课。板书：难忘的一课
【设计意图：这一环节的教学，从学生经历过的事情到揭示学习内容，激发了学生阅读的兴趣和学习的欲望。】
二、汇报预习，整体感知
会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛自由读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事情？
学生交流课前预习读懂的内容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的语文课为何如此让人难忘呢？（引出：“我是中国人，我爱中国！”）
三、析词赏句，品文悟道
1、教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。
2、默读课文，想这句话在文中出现几次？每次都是在什么情况下出现的，用波浪线划出相关的句子并读一读，说说你的体会。
[设计意图：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。]
3、同学们，现在让我们来交流读书的体会。研读第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。师板书，师生、生生交流：
1）谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？
2）你从老师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力呢？还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？
3）生展示课外搜集有关“台湾光复”的历史资料。
4）年轻的台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么？
师归纳：这位年轻的教师虽然是生长在台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。()现在，抗日战争取得了胜利。这位台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”
【设计意图：抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。】
5）老师和学生是怎么读的？你又体会到什么？“真挚”是什么意思？（感情强烈而恳切）“真挚的心”指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）
6）老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的台湾教师，你们仿佛就是台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。（师读三遍，学生跟读）
【设计意图：老师和学生分别扮演台湾师生角色，模拟当时读的情景，在浓浓的读中共同升起热爱祖国的深情厚谊，可谓入境动情。】
4、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。
1）你体会到什么？为什么我要坐到教室的后面，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着？（仿佛一股暖流涌进了心中，情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。）
2）如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学习，你是什么反映？为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外？（因为大家都是中国人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）
5、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。
1）我为什么紧紧握住台湾教师的手，激动地重复着这句话呢？台湾教师领我在小礼堂看到了什么？你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？他们身上体现着什么样民族精神？
2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！”你是怎样理解这个句子的？
6、回顾三次“我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说《难忘的一课》中，作者难忘的是什么？
【设计意图：“我是中国人，我爱中国。”这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出。它犹如一根红线贯穿全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”正是难忘再这里。】
四、总结升华。情感延伸
1、学完课文，你最想对台湾的师生说什么？把你想说的话用笔写下来。生生交流。
2、结束语：同学们，这节课我们在文中表达的情感中走了一趟，相信大家一定记住了“我是中国人，我爱中国！”这句话，以后不论你身处何处，请别忘记我们都是中国人，我们都有一颗爱国心！
3配乐欣赏《我骄傲，我是中国人》。说说自己的感受。
【设计意图：整堂课的教学设计紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使阅读成为一种“悦读”】
作业设计
读读有关爱国的文章，搜集有关爱国的名言、诗句。
板书设计
23﹡难忘的一课
我是中国人，我爱 ……此处隐藏4669个字……>
（ )地握手 ( ）的敬意
（ )地朗读 ( ）的情景
（ )的民族精神 ( ）的爱国情谊
3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？
《难忘的一课》教学设计 篇六一、引导新课，引出“难忘”
老师：老师给大家讲过许多有意思的课，是吗？
学生：是的。
老师：请马上回答，哪节课最难忘？
学生：（停顿后议论纷纷）
老师：这些课都是本学期的学的，如果再过几十年你们还会记得吗？
学生：可能不记得了。
老师：是啊！但是我们的作者对一节国语----也就是语文课永远镌刻在心上。读课题-
学生：难忘的一课
老师：再读一遍
学生朗读课题，突出“难忘”。
老师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找到相关的句子。
二、初读，感知“难忘”
老师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。
学生：作者感到难忘是因为，这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。真的很想不到。
老师：这是作者难忘的第一个场景。（板书：写字吃力）请继续交流，让作者难忘的是什么场景。
学生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国）
老师：（板书听朗读严肃）再交流
学生：在小礼堂里参观，看到中国的名人，作者非常激动。
老师：（板书参观激动）请一位同学连起来说一说让作者感到难忘的原因。
学生：作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。
三、一咏三叹，体会“难忘“
老师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗？
学生：我是中国人，我爱中国。
老师：课文中有一句话连续出现了几次：“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）分别（指板书）老师写出的，大家读出的，作者说出的。
这不是简单的重复，在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。
出示：
一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。
朗读句子。
出示：让作者内心激荡的是
学生：让作者内心激荡的是台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
老师：你是联系上下文理解了作者的内心情感。谁知道什么叫台湾光复。
学生：台湾原来是受日本控制的，现在恢复了自己的原先的地位。
老师：了解了这个背景相信我们更能体会作者的激动的心情。
学生：让作者内心激荡的是日本人的阴谋诡计没有得逞，他们想奴役中国人，不让中国人学自己的文字完全是梦想，现在我们可以说中国话了，多么兴奋啊！
学生：让作者内心激荡的是台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。
老师：（出示地图）台湾自古以来就是中国的领土。谁能结合了解的资料说一说。
学生：中日甲午战争后，台湾被日本侵占了，抗日战争胜利后，才归还中国。日本人统治台湾50年了，不让台湾人说中国话，强迫台湾人说日本话，要让他们忘记中国的语言，中国的历史，中国的文化。做日本人的奴隶。
老师：说得好，一个国家如果都不会说本国的语言了，就等于这个国家灭亡了。现在终于“光复”了，他们的心里非常激动，虽然吃力，但他们是那样认真。这一切怎么不让作者内心激荡呢？我们一起读读大屏幕上的句子。
学学生朗读句子
老师：我们通过联系上下文和生活实际，体会了作者的内心世界。请再读读第二处重复表达心声的句子。
出示：
我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”
让作者内心激荡的是
学生：让作者内心激荡的是看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师学生朗读得那么严肃认真而又那么富有感情，特别感动。
老师：我们是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句句话。
学生：我是中国人，我爱中国！（三遍）
老师：“我”走进教室，谁也没有感到意外，因为我也是中国人。那就让我们一起更起劲地读——
学生：我是中国人，我爱中国？
老师：谁来读读第三次出现的句子。
生朗读。
老师：你们了解这些名人吗？
孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。
学生：诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！
学生：郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华民国第一任总统，在台湾人民的心中是“国父”。
老师：是啊，作者内心的感受无法用语言表达。为台湾人民的爱国情意又一次感动。似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———
学生：我是中国人，我爱中国！
四、抒发心声，畅写“难忘”。
老师：让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕，而是激荡在心中的是一种情怀。（出示）我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了
学生写话。
学生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神品质的象征。
学生：我永远忘不了，我们终于驱走xxxx者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。
学生：我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。
老师：今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课中，一句“我是中国人，我爱中国”出现三次。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们----中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。
板书设计：
难忘的一课
写---一笔一画
读----一遍又一遍我是中国人，我爱中国！
看----流泪激动民族魂，爱国情。
你也可以在搜索更多本站小编为你整理的其他《难忘的一课》教学设计（精品多篇）范文。
