【引言】中小学幼儿园特色德育案例（样例5）精品多篇为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
中小学幼儿园特色德育案例 篇一2011年度玉田县中小学幼儿园特色德育小案例
（共23项）
1、玉田一中：
（1）德育大课堂 启智新人生
为引领高中生学会感恩、思考人生意义，玉田一中推出了特色教育活动——“德育大课堂”。活动围绕“感恩”“励志”“责任”“文明礼仪”等主题展开：邀请专家学者、社会知名人士进校园，上讲堂，为师生传经送宝、指点迷津；组织学生观看名人访谈、励志演讲、百家讲坛等视频，感染心灵。“德育大课堂”帮助学生树立了健康向上的人生态度，教会他们励志明理、拼搏奋进，使学生在感动的同时思索人生价值从而深受启发。
（2）拾金不昧 师之楷模
面对3800元现金，16.5万元现金借条和4张银行卡，玉田一中的刘广媛老师急失主之所急，想失主之所想，以最快的时间与失主取得联系，将钱物交与失主；
面对失主多次真诚的感谢，刘老师一再婉言拒绝； 面对失主来校赠送的锦旗，刘老师依旧淡然，说无论是谁都会这样做的。
刘广媛老师拾金不昧的行为体现了一名新时代人民教师的高风亮节，也折射出我县教师高尚的道德品质和良好的精神风貌。
2、玉田二中：发挥省实验校作用，稳步开展心理健康教育
一是通过外出培训、实地考察、组织学习等途径，对心理教师进行全面系统的理论培训及具体的实践指导。二是在校报《星火学报》中开设“健康成长”“心理信箱”等专栏，在“青春之声”校园广播中开设“心灵港湾”栏目，给同学们提供一个敞开心扉的平台，进行心理健康教育宣传、渗透。三是进一步完善心理咨询室使用，建立新生心理健康档案，组织“自信心训练”主题团体训练，召开各种讲座等。四是开设心理健康教育活动课。保证课时。
3、林南仓中学：系列主题活动招招实
（1）建立学校教师专业发展博客圈
林南仓中学全校员工从校长、书记到教师分别建立了博客。领导写想法、谈理念、征建议、听心声；教师抒心得、谈感受、享经验、促成长。大家相互浏览，自由评论，展示了教育魅力，张扬了生命个性，提升了自我价值。
（2）举办“张洪轸老师从教35年” 系列庆祝活动
以张宏轸老师从教35周年为载体，举行了一系列教育庆祝活动：出版《三尺讲台耕耘地，两袖 清风桃李园——庆祝张洪轸老师从教35年文集》、举办张洪轸老师从教35年事迹展览、举行“继往开来，尊师重教--庆祝张洪轸老师从教35年”联欢会等，营造了浓厚的尊师重教氛围，树立了榜样。
（3）重视体验教育 走进生活，体验社会：
北京一日游——立志之旅：树立拼搏志向； 夏令营盘山军训——自立之旅：锻炼自立能力； 道诚远足——绿色之旅：增强刻苦学习主动性； 走进特教——爱心之旅：奉献爱心，增强生命意识； 瞻仰李大钊纪念馆——红色之旅：加强爱国主义教育； 参观名胜——文化之旅：感受华夏文化，增强爱国、爱家意识；
走进社区——服务之旅：增强公民意识，树立服务思想。走进光荣院——学雷锋行孝之旅：尊重关爱老人，培养社会责任感。
4、石臼窝镇中学：开架阅读 书香满校园
自2009年，石臼窝镇中学大胆改革图书管理：图书入班，开架阅读。
学校每周设立一节“阅读课”，学生在自由的书的海洋里快乐徜徉。他们在班级展板上记心得，在校园橱窗里写专栏，同时精心办起校刊《起航》；在不满足校馆藏书阅读量后，他 们走进书店，广结书缘；毕业后自发把部分自购图书或转赠，或捐阅，既为母校留念，又扩大了图书馆书源。
开架阅读让学生将思行结合，自我管理习惯得以培养，美好情操在书香中沁润提升。
5、彩亭桥镇中学：生命教育 阳光人生
彩亭桥镇中学的“阳光生命教育”把认识生命、尊重生命、珍爱生命作为学校教育的主旋律。
该校把祖国医药瑰宝“中草药”引进劳动实践基地。在春种、夏管、秋收中，学生初尝劳动的艰辛；在“我和中草药”活动中更深刻体会到生命的过程和意义。
学校还为各班搭建了6块宣传平台：“文化展台”“生命教育”“我和中草药”“我的班级我管理”“书法、书韵、书香”“我有特长我快乐”为学生展示阳光自我提供了良好环境。
6、毓秀中学：感恩教育 启迪心灵
毓秀中学把对学生的“感恩教育”作为德育工作的切入点，精心培育学校“感恩文化”。
感恩父母：“亲情”征文、爱心家庭作业、“付出与回报”主题班会让学生明白感恩父母是最基本的。
感恩老师：“长大后我就成了你”主题演讲、“四个一”献真情活动引领学生亲其师。
感恩他人：“牵手同学、共同进步”特困生帮扶活动、“我为他人做一事”、走进社区让学生懂得感恩他人就是感恩自己。
感恩祖国：橱窗展览、红歌播放、爱国影片观看无不激发着学生的爱国情感。
7、东台中学：以“勤”治校 勤勉致知
东台中学以“勤”创意校园文化：领导“五勤”即“勤管理、勤调研、勤服务、勤协调、勤创造”；教师 “五勤”即“勤学习、勤实践、勤反思、勤合作、勤创造”；学生“五勤”即“勤学习、勤思考、勤劳动、勤锻炼、勤创造”。
该校践行“勤勉致知 知行合一”的校训，成就了“爱生 敬业 求实 善诱”的教风，形成了“尊师 好学 勤奋 探索”的学风。站在“勤”的制高点上，和衷共进，开创了崭新的校园文化建设。
8、孤树中学：社团文化暖人心 文学活动促德育 孤树中学创办文学社团——“兰泉文学社”，引领学生做有内涵有修养的人。
“兰泉文学社”自成立以来吸纳了百余名“兰泉小作家”，他们用笔名发表文章千余次。“白鸽”“蒲公英”等美丽的笔名每在社报上出现一次都是对作者的一次赞赏和鼓舞，也激发了欣赏者无比的羡慕和参与热情，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。文学社团已成为这校的特色之一，对其他学科和校园活动的开发、校本课程编制起到很好的示范作用。
9、郭家屯中学：生在麻山下，学做种玉人
麻山脚下的郭家屯中学，以“玉”为引领，提炼了“生在麻山下，学做种玉人”的文化主题。首先，开辟校园劳动实践基地，突出“种玉”主题。其次，以“玉品人生--郭家屯人的骄傲”为核心，开展“我所知道的贾兰坡、从维熙”系列活动；联系贾兰坡先生和从维熙教授的家人来校作报告。第三，开展首届校园“玉德人物”评选活动，突出榜样引领作用。第四，撰写校本教材《麻山脚下》，继承与弘扬“玉”文化，助推学校各项工作。
10、玉田镇中：关注留守孩子教育
在玉田镇中，留守孩子的教育与管理成了学校德育工作面临的一大难题。为了真正让留守孩子进得来，留得住，学 ……此处隐藏7457个字……，形成可推广的经验”
多年来，学校一直在探索：如何在常规的德育活动中，彰显个性、追求不同、提炼特色、形成品牌，在平凡的工作中追求不平凡的精彩。
1、完善“特色班创建”
“特色班创建”是我校班集体建设的一个亮点，通过提倡“班内团结合作、班际友好竞争”，探寻“促进优良校风持续保持优势和示范”的有效途径。
我们在实践中不断完善特色班创建的基本过程：预备年级“初定特色”、“制定申报计划”；初一年级“修订特色计划”、“初步反馈效果”；初二年级“验收”、“命名”。在“特色班认定”的“班级自评、小结汇报、成果展示、学校评定命名”的环节中，强化“目标定位”、“实践到位”、“空间升位”、“成果立位”的达成要素，从而落实“以特色促养成，以特色树榜样，以特色求创新，以特色带实践”的目标。并且与少先队“百家快乐中队”的评选“雏鹰争章”活动形成联动，保持一致。
在四年多的实践中，我们先后对近70个班级进行了特色班的申报评选，认定了6批24个特色班，形成了一定的经验性积累，已有13个班级成为全国特色中队和市区先进集体。特色班的创建，从当年的“小荷才露尖尖角”，到今天的“映日荷花别样红”，留下了学校素质教育深化发展的足迹。学校多次在全区展示特色班创建的经验和成果，编写的《特色班，走向成功的群体》一书具有推广性。目前特色班的创建又站在了一个新的高度上，我们思考着怎样与学校开展的生命教育相整合，寻求特色班创建新的生长点，搭建提升的平台，提高校园文化品位，让其成为校园文化建设最亮丽的风景线。
2、建立开放性的“学生自主管理模式”
载体，以“学校管理制”为媒介，进行了“学生自主管理模式”的探索与实践。学生通过竞聘“校长助理、书记助理、教学教导助理、德育教导助理、总务助理”的自主管理活动，有更多的机会更广泛地参与学校管理活动，在培养学生“自我管理、自我教育、自我完善和自我超越”中，让学生养成“尊重个性、善于选择、实事求是、独立思考、坚持真理、修正错误”的精神品质，参政部的“参议院和众议院”---学生议员在“为学校出谋划策、为同学乐办实事”的过程中，增强了责任意识，充分发挥了聪明才智，让自己在不断增强的“登堂入室”的欣喜中，找到“我是主人”、“我能行”的自豪感。助理们、议员们每周一次的“行政例会”，既提高了参政议政的能力，又提升了“自我教育、自我发展”的空间，培养了“合作、互助”的团队精神。
目前，学校已组建了“三届学生参政部”，通过评选产生的小助理们、小议员们，每天挂着胸牌，充满自信地履行义务，笑意写在脸上，责任记在心里。开放性的“学生自主管理模式”，让更多的学生成为学习的主人，成为学校管理的主人。
（四）在德育功能的开发上，我们追求“立足教学主渠道，在课程中深化德育 内涵”
1、学科教学渗透德育的措施
在学科教学中，教师们往往比较重视知识和技能的传授，但是，二期课改的精神又要求我们教师在教学过程中必须关注学生“态度、情感、价值观”的表现和形成。二期课改背景下的各科教学，面临新的挑战，在落实“知识点”的同时，更强调“情感体验、道德升华、精神感召”。
如：在电影欣赏拓展课上，教师通过“欣赏和评析”，让学生“体会和感悟”。通过《可可西里》、《和你在一起》、《辛德勒名单》、《烛光里的微笑》等中外经典电影观赏，“以
情育德”。让学生在生动形象的情景中产生情感的共鸣，陶冶情操；让学生在感动中，领悟“生命可贵、亲情无价、师恩浩荡”，从而净化心灵，美化行为。
如：在丝袜花拓展课上，教师用“丝袜花”的编织技法向学生展示“五星红旗”的制作方法，渗透民族文化的传统教育和爱国主义教育，既培养了审美情趣又升华了爱国情感。
如：在历史课上，教师利用网络，引领学生纵横古今，借助“资料查阅、动漫展示、故事演讲”学习历史知识，在课堂上通过组织学生“巧设提问、讨论交流、自主提炼”加深对历史国情和现实国情的了解，感悟历史伟人执着追求的精神风貌。“清朝末期”、“纪念抗日战争58周年”、“纪念红军长征68周年”等专题历史课，让学生在深入浅出中了解历史，在感受“落后就要挨打”的那份悲壮的同时，也感受到了中华民族“顽强不屈、自强不息”的可歌可泣的精神，其间渗透的“国情教育、爱国主义教育、民族精神教育”极大地增强了学生们的民族责任感和使命感。
2、社会实践作为必修课的落实
目前，知性德育正在向生活德育回归，学生的道德发展只有通过社会实践才能实现，所以社会实践作为生活德育被纳入了学校的必修课，在对德育课程的设计中，我们努力营造一种与社会生活本身一致的综合形态。我们把社会实践按照课程要求分成“参观类、服务类、公益类、探究类、技能类、郊游类、学农学军类”等，制定社会实践的教案和课程方案，重视学生在学习过程中的情感体验，以学生的视角和学生的“生活事件”来呈现课程的教育话题和教育案例，强调课程内容的寓教于乐、情感互动，为学生表达思想感情、进行创造活动留出空间，真正促进学生思想品德的发展。
如：每学年的初二学农，我们均以“美在实践中—迈好青春第一步”为主题，开展有“基地特色，学校特点”的学农实践活动。政教处制定计划，科研室落实探究课题，班主任指导实践，通过“劳动、军训、寻游、探访”等活动，让学生体验到一种难以忘怀的全新的激情生活。
学生在体会中这样写到：无数个“第一次”让我不断地要求自己、把握自己、挑战自己、完善自己。远离父母，巧手为家，我学会了“自理”；集体生活，互帮互助，我学会了“自立”；文明用餐，军事管理，我学会了“自律”；农家生活，田间劳动，我学会了“自主”；负重行军，锻炼意志，我学会了“自强”；强度军训，会操评比，我学会了“自信”；三天两夜的学农实践，我所受到的教育是刻骨铭心的------如：每学期，学校都对各班的“小公民道德实践基地”的活动提出新的调整要求，让班主任老师在梳理原有的社会实践基地的基础上，根据班级特色，重新选择适合学生发展的实践基地。在师生共同讨论的基础上确定“社会实践的探究课题”，与有意向的单位达成共识，双方签定“共建协议”，以“开展社会调查、志愿者服务”为主，纷纷与“社区居委”、“公交车队”、“敬老院”、“商店超市”、“邮局”、“幼儿园”、“餐饮店”等共建。各班遵守承诺，定时、定点、定员、定内容地开展相关实践活动，认真填写《社会实践情况记载表》，从活动反馈来看，一定程度上体现了“常规性”和“长效性”的有机结合，避免了“形式主义”、“突击活动”，把“走向社会，实践成才”的专项活动落到实处。
3、主题教育课的初次尝试
学校根据区教育局2004年工作要点和《班主任育德能力竞赛和评优活动方案》的通知，立足校本，扎实推进“两纲”，在认真制定学校实施方案的基础上，开展2004年雅宝中学第一届班主任育德能力评优活动。目的在于：加强班主任育德能力培养，促进班主任专业化发展，深化推进“特色班创建”，提升学校办学质量。
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